Actividad 4

 Introducción.

La actividad consiste en elegir una red social y aprovechando sus características desarrollar una actividad de una materia determinada para un curso concreto.

Desarrollo.

Curso y nivel: 4º curso de Educación Secundaria Obligatoria.

Asignatura: Matemáticas opción A.

Descripción:

La red social elegida es Instagram. Para ello, creo una cuenta dedicada a la educación, más concretamente, a las matemáticas. Los alumnos, por su parte, pueden elegir entre crearse una cuenta para utilizarla con fines educativos o utilizar la cuenta que tengan, en caso de que la tuviesen.

De acuerdo con Rivera-Rogel y Ramos Alejandro (2021), para emplear Instagram como recurso educativo, se debe comprender que los métodos de aprendizaje de los alumnos han cambiado junto con el desarrollo digital. Con ello, el sistema educativo debe utilizar estos recursos de forma correcta y creativa para favorecer el aprendizaje.

El contenido elegido son las ecuaciones bicuadradas y ecuaciones de grado mayor a 2, y problemas, teniendo en cuenta que estos últimos se trabajan en casi todas las unidades. La actividad no es solo una concreta, sino que es un tipo de actividad que se realiza durante el trabajo con estos contenidos en el aula, y consta de varias partes.

La primera consiste en postear en las historias de Instagram tanto ecuaciones bicuadradas como ecuaciones de grado mayor a 2. Los alumnos tienen que ver estas historias, copiar las ecuaciones y resolverlas, y responder a la historia con la solución que han obtenido.

La segunda consiste en postear problemas en publicaciones. Se tendrán los comentarios habilitados únicamente para dudas, pero no para que los alumnos escriban los resultados. Para dar los resultados, tienen que hacer uso de la herramienta de enviar dicha publicación al profesor, y en la opción de escribir un mensaje, poner la solución a dicho problema.

Estas dos actividades se evaluarán con las respuestas que los alumnos han dado, valorando con ello tanto su participación como su progreso, permitiendo además saber si están teniendo dificultades con alguna ecuación en concreto, y así reforzarlo en clase. Se les responderá si lo han hecho bien o no, y se corregirán para aquellos que no lo hayan hecho bien en la siguiente clase, resolviendo con ello las dudas que tengan. Además, esto puede permitir una mayor implicación en los alumnos, pidiéndole a los que lo hicieron bien que lo resuelvan para los compañeros.

Aparte de esto, una vez se haya acabado el tema, se subirán dos tipos de contenidos. Primero, reels de repaso, en los que se ponga énfasis en las mayores dificultades que se han observado en los alumnos y, segundo, historias con ecuaciones como en la primera parte, pero que después de una ecuación, tendrán un cuestionario con cuatro opciones, donde tendrán que elegir una respuesta y ver si han acertado o no. Cuando la historia del cuestionario haya acabado, se postearán en publicaciones las ecuaciones resultas para que puedan verlas resueltas.

Conclusiones.

En esta actividad he podido plantearme un uso educativo para Instagram distinto al más utilizado ya que, por lo general, esta asignatura suele asociarse más a actividades de descripción de imágenes o reflexiones. Por lo tanto, valoro este tipo de actividades ya que me permiten reflexionar y plantearme el uso de herramientas digitales en educación, y también buscarles un uso diferente al principal que se ha establecido.

Bibliografía.

España, Decreto 65/2022, de 20 de julio, del Consejo de Gobierno, por el que se establecen para la Comunidad de Madrid la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria. Boletín Oficial de la Comunidad de Madrid, de 26 de julio de 2022, nº 176, pp. 396-716.

Rivera-Rogel, D., y Ramos Alejandro, Y. (2021). Uso de Instagram y Youtube y su influencia en el proceso educativo. En C. Ortiz (Org.), Convergências da comunicação: Olhares à cultura digital (pp. 281-307). Ria Editorial.